本報(bào)記者 何蕊

從地鐵17號線太陽宮站換乘10號線，無聲天使細(xì)心的用自乘客會發(fā)現(xiàn)，換乘廳兩側(cè)墻壁上最新裝扮上了20余幅繪畫作品，信刻云開體育app平臺下載這是無聲天使“愛同行”公益畫展。

這些畫作非同一般，用自它們的信刻作者是來自北京聯(lián)合大學(xué)特教學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系、北京市健翔學(xué)校的無聲天使聽障學(xué)生。這些“無聲天使”用畫筆代替語言，用自講述著一個(gè)個(gè)動人的信刻成長故事。

王昆老師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。無聲天使

張亞茹畫作《木蘭》

張亞茹在進(jìn)行創(chuàng)作。用自

車大爽畫作《鄉(xiāng)愁》

精心創(chuàng)作

耗時(shí)兩個(gè)月完成一幅畫

金黃色的信刻長城和麥穗背景下，巾幗英雄花木蘭身披盔甲，無聲天使雙手環(huán)抱兩只兔子，用自眼神堅(jiān)毅，信刻目視前方。

進(jìn)入17號線太陽宮站換乘廳，映入眼簾的第一幅畫就是版畫《木蘭》，這幅畫的作者是健翔學(xué)校聽障學(xué)生張亞茹。她說，這幅畫描繪的是巾幗英雄花木蘭，也是自己的內(nèi)心寫照。

記者到健翔學(xué)校采訪時(shí)，張亞茹剛剛上完語文課，云開體育app平臺下載她在教學(xué)處主任薛曉俠的陪伴下走進(jìn)辦公室。見到記者，張亞茹認(rèn)真地“發(fā)音”向記者打招呼，最后一個(gè)字聽著像“好”。“她在向您問好，說的是‘老師好’?！毖詡b解釋，張亞茹從出生起就失去了聽力，如今在生活學(xué)習(xí)中能發(fā)出聲音，但口齒不清楚，“我們和孩子相處久了，能聽懂他們的意思?！苯又?，她又向張亞茹一邊打著手語，一邊說：“別緊張，講講你畫畫的故事?！?/p>

隨后的采訪，就是在薛曉俠的“翻譯”下進(jìn)行的。

畫里的花木蘭，是張亞茹心目中的英雄。創(chuàng)作靈感源于語文課上《木蘭詩》中的名句：“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”“花木蘭15歲代父從軍、保家衛(wèi)國的故事感動了我，我要向她學(xué)習(xí)敢于吃苦、不怕困難的精神，所以我想把她畫下來?！睆垇喨阒钢赌咎m》上的兩只兔子，笑著用手語表達(dá)：“這是花木蘭戰(zhàn)勝歸來、抱著家兔的場景?！?/p>

創(chuàng)作這幅畫，張亞茹花了整整兩個(gè)月的時(shí)間?！耙坏秸n間，她就坐在畫室里，一邊畫一邊刻。版畫比較費(fèi)時(shí)間，但她特別有耐心。”薛曉俠解釋，這是一種全稱為“絕版套色版畫”的創(chuàng)作形式，需要先設(shè)計(jì)構(gòu)思，再在平整的板子上刻圖案，根據(jù)設(shè)計(jì)刻一部分后印第一個(gè)顏色，刻掉第二部分再在同一張版畫紙上印第二個(gè)顏色。以此類推。最終木板上只保留有印制最后一遍色彩時(shí)候的圖案和線條，“我們所看到的《木蘭》版畫，就是經(jīng)過6次印版之后呈現(xiàn)的效果?！?/p>

之所以叫“絕版”，是因?yàn)榭逃“娈嬍且环N自然毀版的過程，每一步必須按照設(shè)計(jì)不能刻多也不能刻少，這對創(chuàng)作者有很高的技術(shù)要求。對此，張亞茹坦言：“挺難?！彼e例，花木蘭面部的明暗變化，就是由雕刻線條的粗細(xì)所決定的，“一開始用刻刀還不熟悉，線條總是刻得太粗，但是我堅(jiān)持練，后來就越刻越細(xì)，線條也能控制得粗細(xì)自如?！?/p>

如今看到畫作展出，張亞茹很激動：“雖然很難，但是值得，能被大家肯定，很榮幸?！?/p>

默契交流

一個(gè)手勢學(xué)生就能秒懂

聽障學(xué)生怎么學(xué)習(xí)繪畫？怎么和指導(dǎo)老師交流？健翔學(xué)校美術(shù)教師王昆給出了答案——

健翔學(xué)校作為一所特殊教育學(xué)校，為殘障學(xué)生開設(shè)了工藝美術(shù)專業(yè)課程，包含美術(shù)設(shè)計(jì)、素描、色彩、速寫等。王昆是本次畫展作品的指導(dǎo)老師，他也是一名聽力障礙者?！拔覀兊恼n堂很安靜，大家通過手語和表情交流，溝通無阻?！彼f，一個(gè)手勢一個(gè)眼神，學(xué)生就能秒懂。

繪畫中有個(gè)抽象名詞叫“立體空間”，這對聽障學(xué)生不太好理解。王昆就會在一個(gè)棋盤上放一個(gè)蘋果，讓孩子們從俯視、直視、側(cè)視等多個(gè)角度觀察它，還會讓他們從四周摸一摸蘋果，在棋盤格子的輔助下，蘋果從扁平的樣子變立體，孩子們也慢慢理解了抽象的概念。

在薛曉俠看來，手語有種不同的魔力?！拔铱催^王昆老師指導(dǎo)學(xué)生畫畫，有時(shí)候只是簡單的一個(gè)手勢，孩子們就明白了，接著就會按老師的要求修改畫面?！?/p>

耐心對待

嘗試不同方法加深印象

在本次畫展中，還有16幅作品出自北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院的聽障學(xué)生。他們用《愛的手語》《我愛特教》《鄉(xiāng)愁》等作品，講述成長和蛻變的故事。

作品《鄉(xiāng)愁》的畫面中，一灣淺淺的海峽中漂浮著小舟，在月光的照射下，一枚郵票露出家鄉(xiāng)的房屋和山水?！斑@幅畫的作者是聽障學(xué)生車大爽，他想通過作品表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念之情?！北本┞?lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系教學(xué)主任陳昱是車大爽的指導(dǎo)老師，她說，自己和學(xué)生反復(fù)磨合修改了近10版，才最終繪制出這幅畫作。

畫面前景的樹叢和葉子是修改難點(diǎn)之一?！斑@幾片樹葉原先是沒有的，加上它們是用來表現(xiàn)畫面的層次感?！标愱耪f，起初自己為了和聽障學(xué)生解釋“層次感”這一抽象概念，費(fèi)了不少心思。“用手語打‘層次感’，是‘一層一層’的意思，但學(xué)生并不理解?！庇谑?，她請教了聽障朋友，又上網(wǎng)查找體現(xiàn)畫面層次感的創(chuàng)作案例，這才讓學(xué)生懂得了畫面層次感的內(nèi)涵。

“聽障學(xué)生由于溝通方式的不同，需要更耐心地教學(xué)，多次嘗試不同的教學(xué)方法，幫助他們對專業(yè)學(xué)習(xí)知識加深印象?！标愱耪f，她還會在課堂中通過手語等多種教學(xué)形式進(jìn)行授課，幫助學(xué)生通過不同渠道和方式掌握理解知識。

敞開心扉

勇于展現(xiàn)自我風(fēng)采

為什么要辦這個(gè)畫展？這是因?yàn)槿粘Ｉ钪校犝先耸侩y以從外表上進(jìn)行辨別，容易被忽視。因此，京港地鐵聯(lián)合北京手語研究會、北京市聾人協(xié)會舉辦了本次畫展。畫展邀請聽障學(xué)生參與繪畫創(chuàng)作，為他們搭建展示平臺，構(gòu)建聽障人士與社會溝通交流的橋梁。

其實(shí)，在這些聽障學(xué)生學(xué)習(xí)期間，學(xué)校就努力讓他們敞開心扉。健翔學(xué)校教學(xué)處主任薛曉俠說：“孩子們剛?cè)雽W(xué)時(shí)，性格會有些閉塞，習(xí)慣待在自己的小圈子里，不愿走出來。慢慢地，他們在學(xué)習(xí)創(chuàng)作中激發(fā)了興趣，建立了信心，開始愿意和旁人交流，展示自己。”

在老師的悉心幫助下，這些聽障學(xué)生也慢慢地找到了人生方向。目前，健翔學(xué)校大部分畢業(yè)生都會選擇進(jìn)入大學(xué)深造，有些還攻讀了研究生。

北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院則是我國第一所殘健融合、綜合性的特殊教育學(xué)院。學(xué)院里一部分在讀學(xué)生為健全生，學(xué)習(xí)特殊教育師范等專業(yè)；另一部分學(xué)生則為殘疾人，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)等專業(yè)。其中，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)聽障大學(xué)生的重要藝術(shù)類專業(yè)。

北京聯(lián)合大學(xué)介紹，由于語言和聽力障礙，聽障人士較難參與到涉及文字和語言交流的相關(guān)工作。而美術(shù)設(shè)計(jì)需要靜下心來、在不受外界干擾的情況下完成作品。因此，這些聽障學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)后會大有作為。

畫展之外

共建友愛共融環(huán)境

“我們欣喜地看到，有越來越多的市民關(guān)注到了畫展，也希望以此提醒社會關(guān)注關(guān)心殘障人士，共建和諧、友愛、共融的社會環(huán)境?！本└鄣罔F總經(jīng)理劉追明說，地鐵方面已推出系列舉措，建設(shè)友好出行環(huán)境，幫助殘障群體走出家門，更好地融入社會。

地鐵方面還邀請視障、肢障、聽障乘客代表作為體驗(yàn)官，通過定期線上、線下的交流活動，收集建議，提升車站服務(wù)。

對于聽障群體來說，手語的社會化服務(wù)至關(guān)重要。然而，手語服務(wù)成本相對較高，這也成為無障礙建設(shè)的難點(diǎn)。北京手語研究會會長劉再軍表示，研究會已派出手語老師，培訓(xùn)地鐵站務(wù)員工手語及助殘服務(wù)禮儀，還推出適用于多種服務(wù)場景的手語教學(xué)手冊，包含15個(gè)日常、應(yīng)急地鐵常用服務(wù)手語，幫助工作人員順利地與聽障人士溝通。

受訪者 供圖

【責(zé)任編輯：李丹萍】