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　　中新網(wǎng)金華12月2日電 題：職業(yè)教育專(zhuān)家齊聚浙江永康 建言獻(xiàn)策“產(chǎn)教融合共同體建設(shè)”

　　作者 王題題

　　產(chǎn)教融合“合而不深”、職業(yè)專(zhuān)家浙江校企合作“校熱企冷”，教育建是齊聚英超狼隊(duì)萬(wàn)博ManBetX下載長(zhǎng)久以來(lái)困擾現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的一大瓶頸。該如何破題？

　　12月1日，永康在浙江永康舉辦的獻(xiàn)策2023職業(yè)教育專(zhuān)家研討會(huì)上，專(zhuān)家學(xué)者建言獻(xiàn)策：推動(dòng)職業(yè)教育產(chǎn)教融合共同體建設(shè)和跨區(qū)域共富，產(chǎn)教破解產(chǎn)教融合“兩張皮”的融合“成長(zhǎng)煩惱”。

　　在中華職業(yè)教育社專(zhuān)家委員會(huì)副主任、體建上海職業(yè)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)馬樹(shù)超看來(lái)，職業(yè)專(zhuān)家浙江產(chǎn)教融合共同體建設(shè)是教育建高質(zhì)量發(fā)展的重要平臺(tái)，呈現(xiàn)出了產(chǎn)教融合檔次高、齊聚英超狼隊(duì)萬(wàn)博ManBetX下載服務(wù)教產(chǎn)格局大、永康重要任務(wù)落實(shí)強(qiáng)的獻(xiàn)策特點(diǎn)。

　　同時(shí)，產(chǎn)教他也指出，要推動(dòng)職業(yè)教育產(chǎn)教融合共同體建設(shè)和跨區(qū)域共富，需要跨越協(xié)同主體動(dòng)力不足、教師協(xié)同意識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力不足、學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力不足等障礙。而推動(dòng)?xùn)|西部協(xié)作，則要跨越行政部門(mén)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與技術(shù)技能人才培養(yǎng)能力不足的障礙。

　　西交利物浦大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與教育前沿院新職業(yè)教育中心主任陳健認(rèn)為，職業(yè)教育要破解人才供給“兩張皮”，需要通過(guò)“政行企校”協(xié)同共治，打造產(chǎn)學(xué)研用一體化的生態(tài)體系。數(shù)智化時(shí)代，企業(yè)更新迭代快，對(duì)操作人員和技術(shù)人員的認(rèn)知能力以及復(fù)雜問(wèn)題解決能力的要求越來(lái)越高，職業(yè)教育一定要有超前布局和規(guī)劃，探索并實(shí)踐數(shù)智化時(shí)代產(chǎn)教深度融合的新職業(yè)教育模式，才能培養(yǎng)出真正符合未來(lái)社會(huì)需求的技術(shù)技能人才。

　　江西科技師范大學(xué)教育學(xué)部部長(zhǎng)歐陽(yáng)忠明則從具體案例入手，探討影響產(chǎn)教融合成敗的關(guān)鍵因素、是企業(yè)還是學(xué)校在產(chǎn)教融合中占據(jù)主導(dǎo)地位、政府在其中扮演的角色等問(wèn)題。

　　當(dāng)天的會(huì)議中，浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)副校長(zhǎng)王興、浙江師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)研究所所長(zhǎng)曹榮慶、義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長(zhǎng)盛湘君分別結(jié)合各自學(xué)校情況，對(duì)如何深化產(chǎn)教融合發(fā)表見(jiàn)解。

　　作為此次研討會(huì)的承辦方，永康市職業(yè)技術(shù)學(xué)校在推動(dòng)產(chǎn)教深度融合上已取得了一定的成效。

　　據(jù)悉，作為五金產(chǎn)業(yè)技能人才的“蓄水池”，為了提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，永康市職業(yè)技術(shù)學(xué)校把專(zhuān)業(yè)設(shè)在產(chǎn)業(yè)鏈上，把課堂建在生產(chǎn)線上，不斷深化產(chǎn)教融合校企合作，探索技工教育特色發(fā)展之路。

　　會(huì)上，該校校長(zhǎng)胡贊介紹說(shuō)，該校已成立智能制造研究所，成為新品研制試驗(yàn)場(chǎng)。如今，該校師生已獲得貓眼門(mén)鈴、多功能節(jié)能鍋等200多個(gè)專(zhuān)利，為企業(yè)開(kāi)展技術(shù)服務(wù)。

　　一所中職院校為何能取得這樣的成績(jī)？胡贊認(rèn)為，主要是其產(chǎn)教融合項(xiàng)目不與行業(yè)“脫軌”。該校已通過(guò)打造無(wú)邊界產(chǎn)教融合區(qū)域中心、開(kāi)設(shè)“云上五金職?！?、組建“九龍研究院”、成立浙江省博士后工作站等措施，實(shí)現(xiàn)了教育、人才、產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新四鏈融通，與企業(yè)進(jìn)行深度融合。

　　馬樹(shù)超在參觀校區(qū)、聽(tīng)取介紹后，認(rèn)為永康市職業(yè)技術(shù)學(xué)校、永康五金技師學(xué)院實(shí)現(xiàn)了中職學(xué)校和技師學(xué)院一體兩翼協(xié)同，克服了部門(mén)辦學(xué)的體制障礙，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)了大批高質(zhì)量技能人才。這種能為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有力支撐的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，也有很好的推廣價(jià)值。

　　除了服務(wù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之外，永康市職業(yè)技術(shù)學(xué)校還讓職業(yè)教育的效能輻射至中國(guó)的中西部地區(qū)，推動(dòng)職業(yè)教育跨區(qū)域共富。

　　2021年，當(dāng)?shù)亻_(kāi)啟“東遷西歸”職教協(xié)作模式，讓中西部職教學(xué)生通過(guò)“2+1”模式到東部來(lái)學(xué)習(xí)技能，學(xué)生畢業(yè)在東部工作若干年后，政府鼓勵(lì)他們帶著積累的技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)及資金回歸家鄉(xiāng)，帶動(dòng)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)親致富，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)共同富裕。

　　值得一提的是，該模式提出以來(lái)，得到5省10地黨委政府及職業(yè)院校的響應(yīng)支持，在破解東部地區(qū)“技工荒”和中西部地區(qū)“就業(yè)難”問(wèn)題中取得了階段性成果。

　　據(jù)悉，此次研討會(huì)是2023職業(yè)教育與共同富裕高層對(duì)話會(huì)的子活動(dòng)，由金華中華職業(yè)教育社主辦，永康市職業(yè)技術(shù)學(xué)校、永康五金技師學(xué)院承辦。(完)