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□ 姜 薇

杰克·帕特拉什在《華德福教育的過種奧秘》提到，優(yōu)秀教師的幸福工作與學生的血液是相似的——富有活力、充滿激情且思想飛揚。完整萬博網(wǎng)頁版在線登錄入口這是育生我捧讀完朱永新教授《做中國教育的建設者——新教育實驗20年》后想到的一句話。作為一線普通教師，過種掩卷沉思：理想是幸福需要點燃的，思想是完整可以飛揚的，教育是育生可以幸福的。

理想是過種需要點燃的。20歲，幸福桃李年華；20年，完整弦歌不輟。育生新教育實驗，過種這場由朱永新發(fā)起的幸福民間教育改革行動，以教師發(fā)展為起點，完整以十大行動為途徑，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的萬博網(wǎng)頁版在線登錄入口教育生活為目的，點燃了一批又一批普通教師的教育理想。教育永遠沒有最好，教育是在永無止境的探尋中構建自我，在永不停步的發(fā)展中壯大自我。朱永新深諳此理。20多年來，他帶領越來越多“尺碼相同”的人，用“熬石頭湯”的方式，用田野的研究、草根的實驗、務實的行動，締造著教育的“理想國”。在這個“理想國”的門口，朱永新高舉理想的火炬，點燃教師的希望。他給老師們斟滿激情，說，教育就是要全身心地投入與無私地奉獻；他給老師們引來詩意，說，教育就是要洋溢浪漫主義的情懷；他給老師們加上機智，說，教育就是要把握每一個轉瞬即逝的機遇；他給老師們添上活力，說，教育就是要以年輕的跳動的心昂奮地工作……于是，奚亞英、儲昌樓、竇桂梅、袁衛(wèi)星、高子陽、張菊榮、管建剛、于潔、常麗華等一批又一批教育人聚在一起，成為一團火焰；散在各地，燦若星辰。作為后來者，置身書中，我有一種到來恨晚的感覺。

思想是可以飛揚的。羅曼·羅蘭在《貝多芬傳》里寫道：“三十歲，有的人剛剛開始，有的人，已經(jīng)死了?！蔽蚁耄粋€人，尤其是一個教師的真正成熟，是從思想成熟開始的；一個人，尤其是一個教師的生命飛揚，也是由思想飛揚決定的。在這本書中，朱永新有很多觀點，甚至說是金句，可以激發(fā)我們思想的飛揚。比如，“為了一切人，為了人的一切”。為什么是為了一切人而不是為了每位學生？因為教育實際上是一個大的概念，是包含了人類生存、生活并且發(fā)展的全部這樣一個概念。比如，“教給學生一生有用的東西”。教育應當促進每個人的全面發(fā)展，即德智體美勞的發(fā)展，身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面的發(fā)展。比如，“重視精神狀態(tài)，倡導成功體驗”。要培養(yǎng)學生能夠不斷地感受成功，不斷地體驗成功，從而能夠不斷地相信自我，不斷地挑戰(zhàn)自我。比如，“讓師生與人類崇高精神對話”。人類之所以偉大，不是因為他能夠征服世界，主宰世界；而是因為他擁有文化，擁有精神。我們要讓我們的孩子在閱讀中親近大師，擁有思想，直抵精神；我們要讓我們的孩子帶著強烈的社會責任感、使命感、正義感融入社會，而不是逃避現(xiàn)實，逃避責任。

教育是可以幸福的?！斑^一種幸福完整的教育生活”是新教育實驗的核心理念。第一，教育就是生活；第二，教育同時是一種特殊的生活方式；第三，教育生活應該是幸福的，而不是痛苦的；第四，教育生活在追求幸福時還應該強調完整。過一種幸福完整的教育生活，對繁忙的一線教師來講，確實很難。但一方面，我們要看到，教育正在轉型。在“立德樹人”根本任務的指引下，教育正在由應試模式轉向育人模式，新教育實驗既是中國教育的建設者，也是探路者、先行人；另一個方面，通過本書，我們可以悟到，走專業(yè)發(fā)展路徑，成就二次成長、三次成長……N次成長，就能收獲“成就別人同時也成就自己”的幸福。朱永新說：“沒有教師的發(fā)展，學生的成長就成為無本之木；沒有教師的研發(fā)，課程就會成為無源之水；沒有教師的實踐，理想課堂就成為水中之月?！毙陆逃龑嶒灠汛龠M教師的成長作為邏輯起點，提出了“一體兩翼”教師成長理論，認為“教師成長＝專業(yè)發(fā)展＋職業(yè)認同”，以“三?！保▽I(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)交往）能力促進專業(yè)發(fā)展，以生命敘事促進職業(yè)認同。專業(yè)發(fā)展是教師成長的技術支持系統(tǒng)，職業(yè)認同是教師成長的內在動力機制，兩者相輔相成。若問教育幸福從哪里來，就從認同和發(fā)展中來。

新教育實驗的理想境界是：成為學生享受成長快樂的理想樂園，教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺，學校提升教育品質的理想平臺，學生、教師、學校共同發(fā)展的理想空間。作為基層學校的一線教師，讀完本書，我感覺自己離這樣理想的境界近了許多。丈量剩下的距離，無非“行動”！